Cultura della ricerca e pedagogia
CULTURA DELLA RICERCA E PEDAGOGIA (2013)
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Introduzione. Perchè la ricerca empirica in pedagogia? |
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1. |
Quale paradigma per la ricerca pedagogica? |
19 |
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1.1 |
Che cos’è un paradigma? |
19 |
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1.2 |
Il paradigma dominante 1.2.1 Il nucleo del paradigma positivistico/ 1.2.2 Le ragioni di una crisi |
21 |
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1.3 |
I motori della crisi |
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1.4 |
La svolta paradigmatica |
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1.5 |
Il paradigma ecologico 1.5.1 Presupposti ontologici (la realtà è…) / 1.5.2 Presupposti gnoseolocici (conoscere significa…) / 1.5.3 Presupposti epistemologici (a garantire una conoscenza affidabile è…) / 1.5.4 Presupposti etici (quale responsabilità ha il ricercatore?) / 1.5.5 Presupposti politici (quale ricerca è bene fare) |
32 |
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1.6 |
La cultura ecologica della ricerca |
59 |
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2. |
L’epistemologia naturalistica |
61 |
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2.1 |
Componenti della ricerca naturalistica 2.1.1 Metodi qualitativi / 2.1.2 Partecipanti / 2.1.3 Elaborare working theories /2.1.4 Analisi induttiva dei dati / 2.1.5 Il “disegno emergente”della ricerca / 2.1.6 Pratiche epistemiche / 2.1.7 Condividere e confrontare i risultati / Il piano della ricerca naturalistica |
63 |
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2.2 |
Lo strumento della ricerca naturalistica |
73 |
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2.3 |
Il report della ricerca naturalistica |
75 |
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3. |
Le filosofie della ricerca |
77 |
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3.1 |
La filosofia fenomenologica della ricerca 3.1.1 Lo stile fenomenologico / 3.1.2 L’essenza dell’orientamento fenomenologico / 3.1.3 Gli atti cognitivi fenomenologici |
77 |
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3.2 |
La filosofia critica della ricerca 3.2.1 L’orientamento critico / 3.2.2 I principi epistemici della ricerca critica / 3.2.3 dal pensiero femminile |
116 |
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3.3 |
La filosofia partecipativa della ricerca 3.3.1 Fare ricerca con i soggetti partecipanti / 3.3.2 Elaborare una local theory / Il dialogo fra insiders e outsiders |
136 |
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4. |
Metodi di ricerca |
145 |
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4.1 |
La grounded theory 4.1.1 Costruire induttivamente la teoria / 4.1.2 La processualità operativa del metodo grounded / 4.1.3 La scrittura dei memos / 4.1.4 Tipicità del metodo grounded |
148 |
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4.2 |
Il “metodo fenomenologico-eidetico” 4.2.1 Essenza del metodo eidetico / 4.2.2 Fasi del metodo eidetico / 4.2.3 Il processo di analisi |
169 |
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4.3 |
La narrative inquiry 4.3.1 Narrare l’esperienza / 4.3.2 Narrare la ricerca / 4.3.3 Il report narrativo |
177 |
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4.4 |
Meticciare i metodi 4.4.1 Azioni sequenziali / 4.4.2 Azioni longitudinali |
193 |
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5. |
Strategie di ricerca |
203 |
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5.1 |
Studio di caso 5.1.1 Profilo dello studio di caso / 5.1.2 Tipologie di “studio di caso” / 5.1.3 Procedura attuativa |
203 |
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5.2 |
Ricerca-azione 5.2.1 Produrre sapere esperienziale / 5.2.2 Una processualitàò ricorsiva |
210 |
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6. |
Essere in ricerca |
221 |
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6.1 |
La postura del ricercatore |
221 |
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6.2 |
L’autocomprensione epistemica |
222 |
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6.3 |
Il diario di ricerca 6.3.1 La stesura di un diario / 6.3.2 Differenti tipologie di annotazioni |
227 |
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6.4 |
Criticità della disciplina auto-riflessiva |
233 |
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6.5 |
Eticità della pratica epistemica |
237 |
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Bibliografia |
239 |