MelArete. Vol. 2: Ricerca e pratica dell’etica delle virtù

1.

Fare e raccontare la ricerca sul campo di Luigina Mortari

9

1. Fare ricerca sull’esperienza educativa

9

1.1. Qualità epistemica della ricerca

9

1.2. L’etica della ricerca con i bambini

10

1.3. Posture etiche

12

2.

Architettura epistemologica

15

2.1. Un’epistemologia emergenziale

15

2.2. Domande di ricerca

17

2.3. Strumenti di indagine

18

3.

Metodo di analisi dei dati

21

3.1. I principi dell’indagine fenomenologica

21

3.2. Come presentare i dati

32

4.

La tecnicalità dell’analisi

33

4.1. L’analisi del materiale eidetico

33

4.2. L’analisi del materiale narrativo

46

4.3. L’analisi del materiale riflessivo esperienziale

54

Riferimenti bibliografici

61

II.

Un progetto educativo e di ricerca di Marco Ubbiali

63

1. Il progetto MelArete:la struttura del percorso e i dati di ricerca

63

2. Il percorso MerlArete nella scuola dell’infanzia

65

3.  Il percorso MerlArete nella scuola primaria

77

III.

I concetti di bene e di cura di Marco Ubbiali

89

1. L’attività

89

2. I risultati

95

2.1. Il concetto di bene

95

2.2. Il concetto di cura

109

IV.

Le attività esplorative di Federica Valbusa

127

1. « Il gufo Socrate e le foglie delle virtù» nella scuola dell’infanzia

127

1.1. L’attività

127

1.2. I risultati

131

2. «Il cestino delle virtù» nella scuola primaria

154

2.1. L’attività

154

2.2. I risultati

155

3. Che cosa sono le virtù e come si imparano

178

3.1. L’attività

180

3.2. I risultati

182

V.

Le storie di Marco Ubbiali

197

1. «Il prato erboso»: la storia sul coraggio nella scuola dell’infanzia

198

1.1. L’attività

198

1.2. I risultati

200

2. «L’anatra spennacchiata»: la storia sul rispetto nella scuola primaria

214

2.1. L’attività

214

2.2. I risultati

216

VI.

Le vignette di Federica Valbusa

241

1. Le vignette sulla generosità nella scuola dell’infanzia

241

1.1. L’attività

241

1.2. I risultati

243

2. Le vignette sulla giustizia nella scuola primaria

250

2.1. L’attività

250

2.2. I risultati

252

VII.

I giochi di Lara Vannini

259

1. «I vasi del rispetto» e il pensiero dei bambini della scuola dell’infanzia sulla

virtù del rispetto

259

1.1. L’attività

259

1.2. I risultati

262

2. «Il sentiero nel bosco del coraggio» e il pensiero dei bambini della scuola

primaria sulla virtù del coraggio

283

2.1. L’attività

283

2.2. I risultati

284

VIII.

I fogliari e i diari di Marco Ubbiali e Federica Valbusa

293

1. «I Fogliari delle virtù» nella scuola dell’infanzia

293

1.1. L’attività

293

1.2. I risultati

296

2. «I Diari delle virtù» nella scuola primaria

320

2.1. L’attività

320

2.2. I risultati

323

IX.

Al termine del progetto: che cosa è rimasto nel cuore e nella mente?

di Lara Vannini

357

1. Le interviste nella scuola dell’infanzia

357

1.1. L’attività

357

1.2. I risultati

358

2. I pensieri nella scuola primaria

368

2.1. L’attività

368

2.2. I risultati

370

X.

La cura come fondamento dell’etica delle virtù di Federica Valbusa

377

1. Le direzionalità della cura

377

1.1. La cura delle ferite del corpo e dell’anima

378

1.2. La cura che preserva la vita

380

1.3. La cura che rende felice l’altro

380

2. Le virtù della cura

381

2.1. Il rispetto come virtù della cura

381

2.2. La generosità come virtù della cura

384

2.3. La giustizia come virtù della cura

384

2.4. Il coraggio come virtù della cura

385